En el primer semestre del año académico 2024-2025 se desarrolló el Proyecto AGUA VIDA-Importancia de ríos y estuarios, su vulnerabilidad ante el cambio climático y cómo  aportar a una mayor sostenibilidad hídrica. Este proyecto se centró en la importancia de los ríos y los estuarios, así como en su vulnerabilidad frente al cambio climático y la necesidad de fomentar una mayor sostenibilidad hídrica. A través de esta iniciativa, futuros maestros y estudiantes de 6to grado exploraron y compartieron conocimientos sobre la relevancia de proteger los ecosistemas acuáticos y cómo las acciones antropogénicas pueden tener un impacto positivo en el medio ambiente. Por medio del proyecto se facilitó a los estudiantes contextualizar lo aprendido en sus cursos con las realidades del cambio climático y sus efectos en el agua dulce. 

Entre los aspectos clave del proyecto se incluyen:

1. Conciencia Ambiental: Los estudiantes desarrollan una comprensión profunda de cómo el cambio climático afecta los recursos hídricos y cómo la protección de ríos y estuarios es vital para la salud del ecosistema y la sociedad.

2. Enfoque en los ODS: El proyecto promueve el aprendizaje sobre los ODS relacionados con el agua, como el ODS #6 (Agua Limpia y Saneamiento), el ODS #13 (Acción por el Clima) #14 Vida submarina-Gestionar y proteger recursos costeros #15 Vida en ecosistemas terrestres-Velar por los ecosistemas de agua dulce.

3. Aprendizaje Activo: A través de actividades prácticas, como la investigación en viajes de campo, proyectos colaborativos y talleres, los participantes adquieren habilidades valiosas y experiencias que les permitirán ser agentes de cambio en sus comunidades.

4. Innovación y Soluciones: Los estudiantes son alentados a idear soluciones creativas y sostenibles para los problemas relacionados con el agua, promoviendo el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas complejos.

La unidad curricular del Proyecto Agua-Vida comenzó con una presentación digital en que se analizaron titulares extraídos de diversas fuentes en internet que informan sobre las consecuencias del huracán Ernesto en Puerto Rico y el Caribe, también se conversó de la  temporada activa de huracanes que la National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA) pronosticó. Los estudiantes mencionaron sus experiencias con las altas temperaturas registradas en la isla y su impacto en la salud de las personas. A partir de ahí, se desarrolló un diálogo sobre cómo este aumento en la temperatura puede afectar a los ecosistemas, especialmente a los acuáticos. (ABP Agua-Vida 24.pptx)

Se informó a los estudiantes que diversas organizaciones están investigando el impacto de estas altas temperaturas en los ecosistemas y que se requieren colaboradores para concienciar y educar a otros sobre la importancia del agua dulce. Se destaca cómo este recurso vital está siendo afectado y se discuten estilos de vida más sostenibles que pueden contribuir a su conservación.

Como parte de esta situación motivadora, se asignó a los estudiantes un tema de investigación específico, se definió el rol que desempeñarán y se detalló el producto de aprendizaje que deberían elaborar para contribuir al proyecto. La situación motivadora concluyó con una reflexión en la que los estudiantes expresan sus sentimientos respecto a su participación en el Proyecto y los roles que asumirán. 

Aspectos medulares del proyecto

• Tema medular-  Importancia del agua con énfasis en los ríos y estuarios, el impacto que experimentan por el cambio climático y las formas de alcanzar la sostenibilidad hídrica.   

• ODS trabajados- # 6 Agua limpia y saneamiento, #13, Acción por el clima, #15 Vida de ecosistemas terrestres. 

• Participantes,

  • Curso de ciencias de 6to grado de la Escuela Elemental de la Universidad de PR-por Dra. Linda Clark Mora

  • Curso EDPE 3236: Naturaleza de las ciencias para maestros del nivel elemental-por Dra. Lizzette M. Velázquez Rivera

  • Curso EDUC  6995: Educación temprana para el desarrollo sostenible: Compromiso ineludible con la educación ambiental, los derechos humanos, las bellas artes y una cultura de paz-por Dra. Aura E. González Robles

  • Nota: el curso EDPE 4122: Currículo enseñanza y aprendizaje-de la Dra. Velázquez Rivera, colabora en la creación de materiales educativos relacionados con el recurso agua como resultado en la participación de un proyecto paralelo

• Problema/Proyecto/Servicio

  • Problema/Proyecto/Servicio utilizado para promover la problematización en el   aprendizaje del contenido curricular desarrollados

• Problema:  ¿Cómo se están afectando los ríos y estuarios por el cambio climático y otros impactos humanos y qué podemos hacer para tener una mayor sostenibilidad hídrica?

• Proyecto: Presentar un estudio ambiental. Crear materiales educativos

• Servicio comunitario: Promover en la comunidad escolar la educación en torno a la necesidad de conservación de la biodiversidad de los estuarios y del recurso agua.   

• Agencias que solicitaron apoyo: La invitación que nos hace el PEBSJ para comenzar a formarnos como ciudadanos científicos (rol de los estudiantes de 6to y de los FM de EDPE 3236).  Nos invita a realizar los siguientes productos de aprendizaje.

• Producto de aprendizaje presentado al PEBSJ y a la Fundación Amigos del Yunque

  • 1er producto de los estudiantes de 6to grado: Presentar un Estudio Ambiental que abone a que éste sea restaurado a un estado óptimo como reserva que es. 

    • Este Estudio Ambiental debe incluir 4 componentes:

      • Componente-Importancia del Caño Martín Peña como parte del estuario de la Bahía de San Juan (EBSJ) y necesidad de que sea restaurado a un estado óptimo como reserva natural; esto incluye

        • Importancia de los estuarios (visita, en La Paseadora, al estuario del Río Espíritu Santo/13 de septiembre de 2024

        • Importancia del Caño Martín Peña como parte del Estuario

        • Importancia de las reservas naturales como lo es el Bosque Nacional El Yunque.

      • Componente-Historia del Caño Martín Peña y del Estuario de la Bahía de San Juan (EBSJ) que precedió el estado actual de ambos.

      • Componente-El estado actual del Caño Martín Peña y del EBSJ

        • Calidad de Agua-se tomarían datos del estado actual del agua (tomar la muestra de agua en el Parque Benítez, o la llevan)

        • Biodiversidad del Estuario de San Juan, que está presente o pudiera restaurarse para que esté presente, en el EBSH, incluyendo al Caño Martín Peña.

          • Los manatíes como habitantes espectaculares del estuario.

        • Impacto al Estuario (que incluye al Caño Martín Peña).

      • Componente-Recomendaciones para una mayor sostenibilidad hídrica que incluye: acciones en el nivel personal, familiar, y de país que permitan estilos de vida sostenibles para la conservación del recurso agua y los ecosistemas asociados a él como los ríos y estuarios.

    • 2do producto de 6to grado: Educar a otros en torno la importancia de los ríos y estuarios, su vulnerabilidad y recomendaciones para una mayor sostenibilidad hídrica. Para ello se solicita material educativo a:

      • estudiantes de 6to grado-presentar su estudio ambiental a miembros de la comunidad escolar y del PEBSJ

  • Producto de aprendizaje de los estudiantes subgradados y graduados

    • Curso EDPE 3236-Naturaleza de las ciencias para maestros del nivel elemental

      • Planes de lección relacionados con el tema del agua (4 planes) que serán donados a la Fundación Amigos del Yunque y al PEBSJ. Las lecciones serán presentadas a los estudiantes de 6to grado el viernes 4 de octubre.

      • Póster (2 del mismo) en el cual se resuman los 4 componentes del Estudio Ambiental, uno de los cuales será donado al PEBSJ y el otro exhibido en la Facultad de Educación de la UPR-RP, la división de tareas para la creación del póster se divide de la siguiente manera:

        • Grupo 1 de FM: (Título, ODS, autores, fecha, curso, profesora, universidad, que es el EBSJ y el Caño Martín Peña, Ubicación (mapa) y características generales, Componente 1-a)Importancia del Caño Martín Peña como parte del estuario de la Bahía de San Juan (EBSJ) y b) necesidad de que sea restaurado a un estado óptimo como reserva natural con su justificación

        • Grupo 2 de FM: Componente 2-a) Historia del Caño Martín Peña y b) historia del Estuario de la Bahía de San Juan (EBSJ) en general, lo precedió el estado actual de ambos.

        • Grupo 3 de FM: Componente 3-a) Estado actual del Caño Martín Peña y del EBSJ que incluye la calidad de Agua y b) la biodiversidad del EBSJ

        • Grupo 4 de FM: Componente 4-a) Impacto al Estuario y al Caño Martín Peña y b) recomendaciones para una mayor sostenibilidad hídrica

    • Curso EDPE 4122 (pre práctica) Currículo, enseñanza, aprendizaje y evaluación-Los estudiantes de este curso participan este semestre del Proyecto¡PreSeրTes!-Pre–Service Teachers in sustainable development education. El mismo se desarrolla paralelamente al Proyecto AGUA VIVA, y tiene como tema generador también el recurso agua. Como resultado de este proyecto, se crearán planes de unidad relacionados con el tema del agua (2 unidades) que serán donadas a la Fundación Amigos del Yunque y al PEBSJ.

    • Curso EDUC  6995: Educación temprana para el desarrollo sostenible: Compromiso ineludible con la educación ambiental, los derechos humanos, las bellas artes y una cultura de paz. Los estudiantes de este curso se integrarán al proyecto Agua Viva para desarrollar competencias sobre la integración del contenido de desarrollo sostenible (ODS) a la educación temprana contribuyendo a desarrollar conciencia ecológica y sensibilización en los primeros años de vida.  Como resultado de la participación de los estudiantes graduados en este proyecto, se diseñará una unidad curricular bajo el tema Agua tomando como tema generador el proyecto de Agua Vida. Esta unidad será compartida con la Escuela Maternal de la Facultad de Educación como recurso para ellos y a la profesora Linda Clark para ser integrada al Programa de Ciencia de la EEUPR.

• Actividades medulares para facilitar la problematización

En el cuarto paso de la estructura para facilitar la problematización ocurre la implantación de las actividades de aprendizaje. Estas se dividen en las actividades de aprendizaje particulares que ocurren como parte de las lecciones de cada curso, y en actividades medulares, comunes a todos los participantes del proyecto, que son las que facilitan la problematización y la contextualización con los ODS y el cambio climático. A continuación las actividades medulares de este proyecto. Las actividades medulares aparecen en el orden en el cual fueron implementadas en el proyecto.

Actividades de aprendizaje medulares del Proyecto AGUA VIDA 

• Productos de aprendizaje

  • Ejemplos de productos de aprendizaje de los estudiantes de 6to (Linda)

    • Como productos de aprendizaje los estudiantes de 6to grado realizaron lo siguiente: 

1. Presentación de un estudio ambiental de Caño Martín Peña que abone a continuar con él plan de restauración como reserva natural.

2. Infografía relacionada con los ODS y el Cambio climático.

3.  Realizaron una campaña educativa en la Semana Puertorriqueña dedicada al recurso agua.

4. Educando sobre los ODS en la Feria Agrícola  de IINSTAR-AR  en la facultad de Ciencias Naturales, UPRRP.

5. Propuesta de autogestión.  Educar para la acción: Reducción del plástico de un solo uso en las actividades escolares de la EEUPR.  

• Productos de aprendizaje de los estudiantes futuros maestros de EDPE 3236 y EDPE 42122

  • Como resultado del Proyecto AGUA VIDA, los futuros maestros de EDPE 3237 desarrollaron un póster informativo y 4 planes de estación relacionada con los ODS, mientras que los de EDPE 4122 desarrollaron 2 unidades curriculares que, además de promover el logro de los ODS, se distinguen por:

    • partir del contexto del agua dulce.

    • estar centrado en la problematización en el aprendizaje.

    • promover el desarrollo de las Competencias del Perfil del Egresado de Escuela Superior de PR.

    • facilitar la integración de conceptos, destrezas y actitudes correspondientes a las diferentes disciplinas escolares.

    • promover tanto el aprendizaje cooperativo, así como el individual.

    •  responder a estándares de la International Society for Technology Education (ISTE).

    • fortalecer los grupos de trabajo como comunidades de aprendizaje.

Póster informativo y lecciones para estaciones por grupo de trabajo del curso EDPE 3237

Resumen de unidades creadas por grupo de trabajo del curso EDPE 4122

• Unidad Curricular: Las gotas de vida: Cuidemos el agua para un futuro verde  Conservación del Agua EDUC 6995.pptx

• Unidad Curricular:  Agua Infinita Guia Curricular Keishla Díaz