Introducción

El cambio climático es considerado como uno de los mayores desafíos que enfrenta la humanidad en el Siglo XXI. En Puerto Rico, los efectos del cambio climático son evidentes en sequías, inundaciones y huracanes que hemos experimentado. Este desafío requiere que tomemos acción para minimizar sus causas y consecuencias. 

La educación es una de las acciones más importantes para facilitar cambios en nuestros estilos de vida a unos más sostenibles con los recursos naturales y para mitigar los efectos del cambio climático. Es urgente la necesidad de educarnos en este tema y mientras más temprano esto ocurra en nuestras vidas, más efectos positivos puede facilitar.  

De ahí, la necesidad de integrar al currículo escolar la educación sobre el tema del Cambio Climático, además de realizar campañas de información y sensibilización en la comunidad escolar como a las familias. Por lo tanto, la educación sobre el cambio climático en el currículo escolar es imperante para que nuestros estudiantes comprendan la magnitud de este problema, y estén preparados para enfrentarlo y para actuar de manera responsable. Además, la inclusión de estos temas en la educación puede ayudar a Puerto Rico a cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 que proponen las Naciones Unidas (ODS). 

Estos ODS incluyen la acción por el clima y la educación de calidad. Al incluir temas relacionados al cambio climático en la educación podemos contribuir a cumplir con estos objetivos y crear un futuro sostenible para nuestro país. Para asumir su responsabilidad como educadoras, las autoras de esta Guía desarrollaron e implantaron, con estudiantes de la Escuela Elemental de la Universidad de Puerto Rico (EEUPR) y con estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, esta Guía curricular: Problematización del aprendizaje en el contexto del cambio climático y los ODS. Aquí se recoge la experiencia de facilitar la problematización en el aprendizaje de los estudiantes, por medio del Proyecto Al MAR, del Proyecto MISIÓN PLANETA y del Proyecto AGUA VIDA, desarrollados, en ese orden, en el año académico 2023-2024 y en el primer semestre del 2024-2025, uno por semestre. 

La problematización en el aprendizaje se refiere al proceso de facilitar la creación de conflictos cognitivos que despiertan la necesidad de aprender en los estudiantes, de manera que los mueve a altos niveles de cognición, entre ellos, a analizar, reflexionar, investigar, crear, actuar y evaluar, para construir nuevos aprendizajes (Velázquez Rivera y Figarella García, 2018). La problematización se fundamenta en el principio de utilizar problemas, proyectos y el servicio como el punto de inicio para la construcción de nuevos conocimientos. 

Por medio de esta Guía se ofrecen tres ejemplos de cómo integrar los ODS, con el contexto del cambio climático, en el currículo del nivel elemental a la vez que se modela cómo facilitar la problematización a futuros maestros. Entre los objetivos generales de cada proyecto se destacan promover en los estudiantes:

• la compresión de los ODS y su importancia en nuestra sociedad.
• el análisis de las causas y consecuencias del cambio climático.
• la responsabilidad de cada individuo para minimizar las causas y el impacto del cambio climático en el planeta.
• la necesidad de desarrollar estilos de vida cónsonos con los ODS.

Esta guía se compone de 4 secciones, a saber: 1)  El cambio climático y los ODS (discusión general de aspectos relevantes), 2) Creación de currículo centrado en la problematización en el aprendizaje (resumen general de en  lo  qué consiste  y de cómo se facilita), 3) Ejemplos de proyectos desarrollados para facilitar la problematización en el contexto del cambio climático y de los ODS, y 4) Ejemplos de opiniones de estudiantes participantes de cómo los proyectos facilitaron su aprendizaje de su curso, en el contexto del cambio climático y de los ODS.

Como se indicó, se desarrollaron tres proyectos (Al MAR, MISION PLANETA y AGUA VIDA),  por medio de los cuales se requirió que la enseñanza de los temas curriculares tuviera como contexto el estudio de un problema, el desarrollo de un proyecto y la prestación de un servicio a la comunidad. Es decir, el aprendizaje surgió de la experiencia de trabajar con esos problemas-proyectos-servicios. Los proyectos desarrollados son adaptables a cualquier nivel escolar y universitario.

Precisamente, en la tercera sección de esta guía, de cada proyecto, se presenta: a) una descripción general, b) los ODS trabajados, c) los Problema/Proyecto/Servicio utilizados, a la vez,  para promover la problematización en el aprendizaje del contenido curricular desarrollado, d) los participantes, el contenido de materia aprendido en cada curso del nivel elemental y universitario, y el  rol desempeñado, lo que los prepara para el mundo laboral, e) las agencias o entidades que solicitaron apoyo para promover la concienciación en torno a los ODS y del cambio climático (quienes los invitaron a participar participar del proyecto), f) el producto de aprendizaje solicitado a los participantes, g) las actividades medulares para facilitar la problematización. Además, se identifican expertos como recursos  que apoyaron a cada uno de los proyectos. Esta tercera sección concluye con los productos de aprendizaje de los futuros maestros y estudiantes del nivel elemental participantes del proyecto.

Se espera que por medio de esta guía se promueva la integración del tema del cambio climático y de los ODS en la educación.