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El Indagar: proceso central para la enseñanza
efectiva.
La complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje le requiere a
los maestros estar inmersos en un proceso de aprendizaje continuo
mediante la indagación de su práctica educativa, cuestionándola,
documentándola, evaluándola y transformándola. Es importante
que las decisiones pedagógicas estén fundamentadas en un proceso de
indagación profunda, un estudio sistemático mediante la
investigación acción.
Las Preguntas centrales de la educación.
Los educadores efectivos tienen claro cuál es su visión del
aprendizaje y cómo promoverlo mediante su práctica de enseñanza.
Cada educador debe preguntarse, ¿Qué es el aprendizaje y cómo se
logra mejor? ¿qué considero importante que mis estudiantes
aprendan? ¿cuáles son los métodos educativos más efectivos para
lograr estos objetivos? ¿cómo puedo saber qué mis estudiantes
realmente aprendieron?
El maestro como investigador versus técnico.
Existen visiones divergentes acerca de la labor de la enseñanza: por
un lado la del maestro como técnico de prácticas predeterminadas,
versus la del maestro como profesional e intelectual, que teoriza
acerca de la practica, investigador.
La investigación en la Educación como
Disciplina.
Existe un rico caudal de investigaciones educativas que generan
conocimientos y un cuerpo de teorías acerca de la realidad educativa
y la efectividad de métodos e intervenciones educativas. Existen
diversos tipos de investigaciones-básica y aplicada, que incluye
investigación acción.
Avances en las ciencias cognitivas.
¿Cuáles han sido los problemas que estudia la ciencia cognitiva?
¿Qué han encontrado en sus investigaciones? ¿Qué implicaciones
tienen estos hallazgos para el diseño de la enseñanza?
Algunos hallazgos:
Los humanos son aprendices activos que construyen su concepción de
la realidad en interacción con el ambiente natural y sociocultural.
La mente está organizada en estructuras cognitivas dinámicas. Los
niveles de aprendizaje superiores ocurren cuando se puede
transformar la información factual en conocimiento utilizable
(transferencia). La metacognición y las estrategias de aprendizaje
ayudan al aprendiz a ser más efectivo
Enseñar para aprendizaje con entendimiento.
Conocer el conocimiento preexistente de los estudiantes como
aprendices activos, identificar fortalezas y conceptos erróneos y
hacer seguimiento constante de las concepciones cambiantes según
avanza la instrucción. Reconocer el contexto sociocultural e
individual de los estudiantes. Ofrecer oportunidades de HACER, de
Descubrir conocimientos, mediante diversas actividades guiadas de
solución de problemas, en lugar de presentar información. Facilitar
que el estudiante tome control sobre su proceso de aprendizaje,
tener la capacidad de autoevaluarse. Principios de APA Learner
Centered. Aprendizaje Significativo
La tecnología: Herramienta
de aprendizaje conceptual.
Importancia de estudiar la integración de la tecnología para
promover diversas experiencias de aprendizaje con profundidad.
Jonassen (1996) describes mindtools as computer-based tools and
learning environments that act as extensions of the mind and when
engaged in “intellectual partnership” with learners intend to
promote critical thinking , creative thinking, and complex thinking.
Mindtools are computer applications that require students to think
in meaningful ways in order to use the application to represent what
they know. Jonassen, David. (2000). Computers as Mindtools
for Schools. New York: Prentice Hall.
Trasfondo de la investigación acción en la
sala de clases.
-Método
científico: Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis
de información acerca de un fenómeno o problema.
-Investigación
acción: "La investigación- acción es sencillamente, una forma de
indagación autorreflexiva que emprenden los participantes en
situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia de
sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas y las
situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar."
CARR y KEMMIS, pág. 174
La ciencia, la investigación científica y el método científico
Tipos
de investigacion:
-Por Propósito, método y diseño
-Básica versus Aplicada
-Cualitativo, cualitativo, mixto
-Descriptivo, experimental, naturalista
-Etnografía, estudio de caso, encuesta
-Longitudinal, transversal
-Piloto, exploratorio
-Iinvestigación
acción: un proceso de transformación en ciclos de Planificación,
acción, observación y reflexión.
La investigación acción en la sala de clases.
Puede hacerse para entender mejor un problema relacionado con la
enseñanza y el aprendizaje, y/o para probar el efecto de una
intervención para mejorar dicho proceso.
Características de la investigación en acción en la Sala de Clases:
•
El foco es mejorar la enseñanza y el aprendizaje de forma
sistemática para solucionar problemas educativos reales e inmediatos
usando los resultados para la toma de decisiones educativas
•
La diseña y la dirige la persona que practica la profesión, y puede
hacer de forma individual o grupal, a nivel de equipo de trabajo,
escuela, entre escuelas, y otros (investigación colaborativa) como
parte del desarrollo de
comunidades de aprendizaje autocríticas
Una escuela que propicia y apoya la investigación acción
•
Puede generar practicas genuinas que promueven el mejoramiento de
las escuelas.
•
Facilita la reflexión y la evaluación autentica de las practicas
educativas.
•
Permite explorar y evaluar la efectividad de nuevas ideas, métodos y
materiales.
•
Lleva a tomar decisiones colectivas en cuanto a nuevos enfoques en
el currículo, métodos de enseñanza y avalúo del aprendizaje.
Aspectos de la enseñanza y aprendizaje a investigar
•
Las capacidades, necesidades e intereses del alumno,
•
el contenido curricular,
•
la metodología de enseñanza,
•
la integración de la tecnología, y
•
el assessment y la evaluación del aprendizaje.
Ejemplos de investigación acción relacionada con la tecnologia
educativa
-Estudio
de Velazquez, Maldonado y Figarella de mapas de conceptos con
Inspiration
-Estudio
de Figarella y Clark acerca de la integración de la tecnología en la
clase de ciencias
Preguntas básicas para la investigacion accion en la sala de clases.
¿Qué me preocupa con respecto a mis alumnos?¿Qué
necesito saber para mejorar la práctica?
¿Por qué me preocupa esta situación? ¿Qué evidencia tengo para
sustentar mi preocupación? ¿Qué situación problemática de mi
práctica me gustaría mejorar?
Investigando la tecnología como herramienta de aprendizaje.
¿Qué tipos de tecnología y cómo se integra?¿Qué objetivos de
aprendizaje se persiguen? ¿En qué formas el uso de la tecnología
aporta a ese aprendizaje? ¿Cómo investigo?
Formular Problema y Preguntas de investigación.
¿Cuál es el problema o necesidad?
¿Porqué
es importante?
¿Qué indicadores empíricos tienes del problema? ¿Cuál es la pregunta
que quieres contestar?
Definición del foco del estudio.
Se recomienda identificar claramente cuáles son las “variables” o
factores, dimensiones, aspectos, definir lo que se va a investigar
de un modo operacional. Tratar de simplificar lo complejo para
poder estudiarlo sin perder de vista su complejidad. La elaboración
de la pregunta de investigación. Generalmente va de lo amplio a lo
específico.
Lugares recomendados para buscar literatura de investigación
educativa.
-Revistas
profesionales
-Revistas
de investigación
-Libros
académicos y profesionales
-Internet
El
Internet y la investigación.
Al hacer las publicaciones más accesibles al mundo, la Internet
permite que el conocimiento científico se comparta más rápidamente y
de forma más global. Facilita de esta forma la revisión de
literatura ya que el investigador puede hacer una búsqueda más
amplia con menos esfuerzo. La mayoría de las revistas de
investigación científica existen ya en formato digital y se
encuentran a través de los motores de búsqueda en Internet. Además
permite más la colaboración en el proceso mismo de hacer
investigación, cuando varios investigadores en puntos distantes
trabajan juntos comunicándose electrónicamente.
Tipos de referencias
Las referencias que son aceptables para incorporar a una
investigación se clasifican en diferentes categorías, y es
importante tener referencias de las diversas fuentes científicas y
académicas. Las categorías principales son Fuentes primarias,
secundarias y otras. Es fundamental ver la calidad de la fuente- si
son:
Fuentes primarias:
–
son las publicaciones directas, de primera mano, en revistas que son
evaluadas por pares (peer-reviewed) de las investigaciones
por los propios investigadores. Existe un tipo de estudio particular
que es de mucho interés son los Meta-análisis:
investigaciones científicas que analizan un gran numero de
investigaciones sobre un tema para generar conclusiones generales
basadas en los hallazgos de diversos esfuerzos.
Fuentes secundarias:
–
Libros de texto u otros sobre el tema, Publicaciones sobre
investigación-encyclopedias, handbooks, annual review, School
Improvement Series en Internet.
National Society for the Study of Education.
–
Educational Resources Information Center (ERIC),
http://searcheric.org/
es una base de datos electrónica fundamental con investigaciones
publicadas en numerosos temas educativos.
Ejemplos de títulos de revistas académicas que publican
investigaciones en educación:
-Journal
of Teacher Education Education
-Journal
of Science Teacher Education
-Teaching
and Teacher Education
-Journal
of Elementary Science Education (JESE):
-Science
Teacher Education
-European
Journal of Teacher Education
-Journal
of Research in Science Teaching
-Journal
for Research in Mathematics Education
-Improving
Schools
Manual de estilo para las referencias
Según el American Psychological Association (APA) Publication Manual
5ta edición
-Apellidos
de autor(es), Iniciales. (año de publicación). Título del artículo.
Título de la revista, Volumen, (Número), Páginas.
-
Si es libro, la ficha se hace como sigue, por ejemplo,
-Autor(es).
(año). Título del capítulo. Título del libro. Páginas. Lugar de
Publicación: Casa Publicadora.
-Deben
consultar con las guias de la APA (ver un resumen en documentos en
Bb). Tambien visiten este enlace sobre como preparar una
bibliografía anotada:
Recomendaciones para iniciar el proceso de una investigacion accion
en la sala de clases
1)Elabora las palabras o frases clave para tu pregunta de
invéstigación y úsalas para la búsqueda electrónica de referencias.
Hay algunas referencias excelentes relacionadas con la integracion
de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje bajo Documentos y
Enlaces en el archivo de Investigación Acción en la Sala de Clases
del curso en Blackboard que deben consultar, así como los enlaces
que se presentan más adelante.
2)Luego de seleccionar por los menos dos referencias apropiadas, una
primaria y una secundaria, elabora un resumen de cada referencia, y
entonces una integración de los conocimientos que se obtiene de las
mismas para incorporar a la investigación acción.
3)Identifica alguna teoría o conceptos educativos que sirve de marco
conceptual para la investigación.
4)Comparte los resultados de tu búsqueda de literatura con tus
compañeros, cómo te fue la búsqueda, qué encontraste, y cómo te
ayuda en tu proyecto.
5)Asignación. continúa la búsqueda hasta sentir que tienes
suficiente conocimiento.
Consideraciones Eticas.
Para proteger los derechos de participantes en las investigaciones,
cuando se va a usar su información se debe solicitar su
consentimiento informado. Cuando son menores de edad, se requiere
solicitar el consentimiento informado del padre o encargado primero,
y luego el asentimiento del menor.
Diseños de investigación
• Cuantitativa:
Encuestas, cuestionarios de escalas, pruebas cuantitativas,
observaciones de frecuencias, cuasi-experimentos, corelaciones
• Cualitativas:
Estudio de caso, etnografía, observación de proceso
•
Mixto: uso de ambos enfoques
Sandra Macksoud López
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